اللقاء التعليمي

تصنيف وسطاء الفوركس 2020:
  • FinMaxFX
    FinMaxFX

    أفضل وسيط فوركس لعام 2020!
    الخيار الأمثل للمبتدئين!
    تدريب مجاني!
    حساب تجريبي مجاني!
    مكافأة على التسجيل!

ح،ـنين || تطوير

مُدونة مهتمة بتطوير الذات و علوم الوعي ..

الصفحات

السبت، 20 ديسمبر 2020

#اللقاء_التعليمي_المفتوح – صلاح الراشد 2020

سلامٌ على من اتبع الهُدى

هذه كانت تغريدات طلبة اكاديمة الراشد في موضوع

سبتمبر 10 – 11 / 2020

رؤية الهالة مع الطفولة سهلة ( الأطفال يشاهدونها بسهولة)

بعض الأشخاص يستطيع استشعار طاقة وذبذبات من حوله

رجوع المشاعر السلبية في تطبيق برنامج سلام راجع لوجود رابط وممكن التعامل معه بتطبيقات مثل الحرية النفسية

صوت القلب (الحدس) تشعره وتحسه ويتميز بالتبسيط والشعور الطيب حتى بقرار (لا)

تصنيف وسطاء الفوركس 2020:
  • FinMaxFX
    FinMaxFX

    أفضل وسيط فوركس لعام 2020!
    الخيار الأمثل للمبتدئين!
    تدريب مجاني!
    حساب تجريبي مجاني!
    مكافأة على التسجيل!

صوت القلب (الأفكار) لا تشعره ويتميز بالتعقيد والشعور المزعج حتى بقرار ( نعم ) ويستمر في الازعاج

أسباب الشعور بالمشاعر السلبية 1-4 عدم وجود رسالة لك أو تكون على غير رسالتك

أسباب الشعور بالمشاعر السلبية 2-4 عدم عيش اللحظة (فتكون في الماضي أو المستقبل)

أسباب الشعور بالمشاعر السلبية 3-4 التفكير فيما لا تريد

أسباب الشعور بالمشاعر السلبية 4-4 عدم انسجام ذبذباتك مع ما تريد

انتبه من برهنت القناعة والتي ترسخها في ذهنك

الحياة رحلة وليست نتيجة ( كل يوم تحقق شيء جديد )

اهتم بالآخرين (ابن -زوجة . ) دون الاهتمام بطاقتهم السلبية

الحب غير المشروط لا يستلزم استمرار العلاقة بصرف النظر عن الظروف ( كانهاء علاقة شخصية )

لرفع مستوى تقديرك لذاتك : تعامل مع نفسك بطريقة تعاملك مع شخص محترم

المعرفة وعيش اللحظة يعتبران جزء من الوعي

سامح الآخرين لتنطلق في حياتك

القدر يخاطبك طوال الوقت. افهم هذه الرسائل وخليك واعي.

الأشياء من الخارج تساعد في التغيير فقط التغيير الحقيقي من الداخل

حول امنياتك إلى نوايا لتتحقق.

التخلص من المشاعر السلبية بسرعة تختلف من شخص لآخر بحسب وعي الشخص. وعي تخلص أسرع. وعي تخلص بطيء.

الأشياء تساعد لكنها لا تغير @salrashed #اللقاء_التعليمي_المفتوح الأحجار الشوكولاتة الورد Aroma therapy SAL ما عدا الماء يستثنى من القاعدة

حول سؤالك وأمنيتك إلى نية

السلف ساباتاج دائما مبرر

اهتم للناس لكنك لا تتأثر بطاقتهم مش واقعي انك تتخلى عن الناس ذوي الطاقات السلبية بالذات القريبين منك تدرع

في الحب غير المشروط لو حصل انفصال يكون بدون مشاكل يكون بينهم صلة ومودة

رفع مستوى تقدير الذات بمعاملة الذات بالطريقة التي تتعامل فيها مع شخص محترم عامل نفسك كما تحب أن يعاملها الآخرون

تقبل نفسك افتح صفحة جديدة كل يوم ابدا اليوم لليوم مهما خربتها عش يوم جديد صفحة جديدة رفع مستوى تقدير الذات

التواجد اللحظة جزء من الوعي كلما ارتفع مستوى الوعي ارتفعت درجة الملاحظة والمراقبة عنده

لتحقيق الأهداف 1 النية 2 ركز عالنية كل شي حولك يعتبر مشتت ضع نية وركز عليها بالصور بالكتابة بالصوت

التدمير الذاتي له علاقة بالاستحقاق ع مستوى الفرد أوالمجتمع استشعر الاستحقاق بما حصلت عليه للتخلص من التدمير الذاتي

سامح لأن 1 كل إنسان عنده نوع من الخيانة أيا كان حجمها أو نوعها لذلك من خانك هو مثلك بشكل أو بآخر

سامح 2 لأنه إنسان مو شرط خطأه يكون متعمد في العمق ليست له نية في الإساءة

سامح 3 ولو كان المخطئ في حقي متعمد انا اسامح علشاني لأن عدم التسامح يعمل بلوك عن أشياء أهم في حياتي

سامح فكل إنسان خطاء مو شرط تستمر في العلاقة معه يكفي إنه آذاك مرة اللي ما يسامح في العمق عنده شي يحتاج يضبط الداخل

الحياة رحلة وليست نتيجة فقط

الحب الغير مشروط لايستلزم استمرار العلاقة

كل يوم ابدا اليوم لليوم افتح صفحة جديدة عااااادي

كل يوم أبدأ اليوم لليوم

كل شيء حولك يحاول يشتتك عن ما تريد . فانتبه .

الانشغال بالانتقام والإنتقاد معيق لتجلي اذا صفيت وسامحت يصبح . مساحة في حياتك لتجلي

بعض الأشخاص لاتعمل معه التمارين البسيطة السبب تعقيده سبب تعقيده البرمجة البسطاء تعمل معهم

الناس التي ليس لها رساله واضحه هي غير سعيدة

عيش اللحظه يجنبك المشاعر السلبيه

الاشياء قد تساعد . لكنها لا تغير

الانسان يأتي مجهز .

تعرف على المؤشرات .

لاتتمنى بل أنوي لتحقق ماتريد

خذ الدنيا ببساطة لاتعقدها انت من يقرر!

استمتع في رحلتك في هذه الحياة استمتع في كل مرحله من مراحلها الحياة رحله وليست نتيجه

لا تركز على ماتريد لانه سبب من أسباب المشاعر السلبية

كن واعي لتفهم رسائل القدر لك

سامحهم حتى تحرر نفسك منهم

البعض لا تعمل معه التمارين البسيطه لان تركيبته معقده بسبب قناعاته اعطيه تمارين معقده لتناسبه

التغييرات الكبيرة في حياة الشخص إحتمال تعمله تدمير ذاتي التدرج أفضل

خوفك من انتقال الطاقة السلبيه لك لايبرر عدم اهتمامك بالمقربين منك زوجه زوج ابناء . الخ

أهتم بالمقربين منك لكن تدرع.

حب نفسك وأحترمها وقدرها كشخص مهم وتقبل كل عيوب جسدك لاتحملها فوق طاقتها أحبني

اسباب المشاعر السلبية انت على غير رسالتك انت لست موجود هنا في اللحظة انت تفكر فيما لاتريد الذبذبات لاتنسجم مع هدفك

أؤمن بأن الأشياء تساعد ولكن لا أؤمن بأن الأشياء تغير …

اذا كانت المشاعر السلبية متكررة ، فهي تحمل رسالة يجب عليك معرفتها ، وعدم تجاهلها

عندما تسامح المسيء إليك فأنت تحرر نفسك منه سامح علشان نفسك

المشاعر السلبية مؤشر على: ١/بعدك عن رسالتك ٢/عدم توافق هدفك مع ذبذباتك ٣/عدم عيشك في اللحظة ٤/تفكيرك فيمالاتريد

التدمير الذاتي = عدم استحقاق علاجه: تقبّل نفسك كلياً، كتقبلك لشخصية مهمة ! VIP

تخلص من التدمير الذاتي بمسامحة نفسك استعمل استراتيجية: “صفحة جديدة” كل مرة تغلط فيها

يخاطبك الله بأحداث القدر ، فكن منصتاً واستوعب رسائله

عادي.. صفحة جديدة.. كل يوم ابدأ اليوم لليوم

الأصل تستحق الغنى، الجمال، الصحة، الأمان. و هذا ما سيحصل لك ما لم تشكل عليه..

الأصل إنك تستحق العيش في نعيم وتكرم وهذا ما سيحصل لك لو لم تعمل تدمير ذاتي

كل يوم إبدأ اليوم لليوم حبيتها كثيير

أنت تسمح للشخص أن يؤذيك بشكل مستمر إذا لم تسامح

لما تقول ان تجلي بعض نواياك يحدث لغيرك بسهولة وانت بصعوبة او مايحصل اصلا لك ..هذي قناعه # غيرها

الفرق بين الفكرة والقناعه ؛ إن القناعه تكون مبرهنه

الدكتور يقول لا أفضل قفزات التغيير الكبيرة جدا ، أحب التمرحل والتدرج ، استمتع بالرحلة

القفزات السريعة ينتج عنها غالبا عدم فهم واستيعاب للمرحلة التي تمر فيها ؛ استمتع بالرحلة

لا تستعجل تمرحل و أستمتع بالرحلة

هدف الاستخارة هو إيصال القرار للقلب

الفرق بين صوت القلب و العقل؟ القلب شعور طيب حتى بقرار لأ و العقل شعور مزعج حتى بقرار نعم

أسباب الأحداث السلبيه: على غيررسالتي،لست باللحظة،افكرفيمالا أريد،ذبذبات غيرمتوافقه مع هدفي

كل يوم ابدء اليوم لليوم

التدمير الذاتي في العمق هو عدم استحقاق

ارفع تقديرك لذاتك بأن تعامل نفسك بنفس الطريقه التى تعامل فيها شخص محترم . احبني

انا اولي الناس بحب نفسي ..إذا ما أحب نفسي ما ألوم الناس في عدم حبهم لي

الحب الغير مشروط لا يستلزم استمرار العلاقه

الزوجه اللي تطلب الانفصال من زوجها عشان أتزوج عليها هذا ايجو الدكتور يقول مو انا

انت تهتم للناس لكن لا تتأثر بطاقتهم وان كانوا مقربين

كل شيء يأتي بالممارسه و التدريب

اي يهدف للتحقيق يحتاج : نيه ،إحساس ،براهين ، ادله

الحياة رحلة و ليست نتيجه

ممكن يكون سبب عدم مسامحتك لأحد في العمق أن أنت عندك نفس الشيء اللي مش قادر تسامح غيرك عليه

في أشياء في حياتنا لا تتجلى لأن ليس هناك مساحة في مشاعرنا لتجليها>> صفي مشاعرك حتى تعطي مساحة للتجلي

في كثير من الأحيان اذا دققت في سؤالك عن مشكلة تجد في السؤال قناعتك .. و يكون الحل بتغيير هذه القناعة

أصحاب الوعي العالي و الأشخاص الذين يأخذون الأمور ببساطة عادة تعمل معهم التمارين البسيطة ..

عندما تتخذ القرار من القلب يكون الشعور طيب حتى لو كان القرار لا

اذا خربطت امس واخطاءت عادي جدا افتح اليوم صفحة جديدة كل يوم كن صافي ونقي من احداث امس

الحب غير المشروط لا يستلزم استمرار العلاقة

كل يوم ابدأ اليوم لليوم

عيش اللحظة من الوعي

القلب(الحس) بساطة/ شعور طيب حتى بقرار (لا) العقل: أفكار تلف فبالك/ تعقيد/ شعور مزعج حتى بقرار (نعم)

القدر يخاطبك باستمرار افهم رسائل ومؤشرات القدر

التدرج أفضل من القفزات..لأن الحياة رحلة ولتجنب التدمير الذاتي

قوى معلومةاليوم فيه ناس تحب التعقيد ولاتنفع معها البساطة لذلك لتتخلص من مشكلةمعينة لازم تمرين معقد

الجذب عندي بطيء وعند غيري تتجلى الامور بسلاسة ويسر هذه قناعة عندك غيرها

انتبه لرسائل القدر واشاراته خليك واعي

حواليك ناس مقربين سلبيين اهتم لكن لاتنهم كل شخص مسؤول عن خيارته في الحياةالتدرع الطاقي يفيدفي هذه الحالة

ذكر الدكتورشي مهم مابتقدر تعطي السؤال جواب واحدصحيح قدتختلف الاجابةحسب مثلاالبيئة التي جرت فيها الحادثة

يعني ممكن يكون الايجو هو السبب لرد فعل معين في بيئة ما وقد يكون نفس رد فعل من الوعي في بيئة أخرى

المعرفة جزء من الوعي .. المعرفة تُسرع الوعي

لرفع الاستحقاق تعامل بحب واحترام مع ذاتك وعيوبك مثال .. لاتكره كرشتك ، لازم تحب كرشتك

اصلح اليوم لليوم كل يوم صفحة جديدة جمييييييل جدا

تعلمت انه كل ماكانت قناعة الانسان قويه ومعقدة كان التمرين لتعديل القناعة والتخلص منها اكثر تعقيدا

إهتم في الشخص السلبي القريب ولاتهتم في طاقته وسلوكه.

خلي العجلة تمشي لاتعقدها في التزامك بأي أمر كل ماتتورط افتح صفحة جديدة.

من اعتبارات التمرحل: ١-الحياة رحلة وليست نتيجة ٢- القفزات تسبب لك تدمير ذاتي (لاتستعجل)

الأصل إنك تستحق كل ماتريد-الجمال -الصحه-العيش الطيب وهوالذي سيحصل لك مالم تعمل تدمير ذاتي

الإستخارة ممهده وهدفها التسليم وعندها يأتي صوت القلب.

اكسر برمجة عدم تخيل أن الحياة تسير ببساطة. -عقدها تتعقد-

التطبيقات البسيطة غير مناسبة لمن يعتقدون ان الحياة صعبة

يقولك قول ماشاء الله . وهم تقولها وهم بعد خائف . ههههههه

القدر يخاطبك طوال الوقت ،،خليك منتبه

اليوم أبدأ اليوم ..مشي . عدي ..أبدأ من جديد ..الحياة سهلة

التخلص من المشاعر السلبية له طرق أسهلها أن تسمح للمشاعر ان تنطلق تعطيها رقم ثم تتنفس بعمق ثم تقيمها مرة اخرى

الاكاديمية اعتمدت تقنية الحرية النفسية eft لان منهجها أكاديمي و هي و بقية التقنيات تعطي نتائج مع الملايين

صوت القلب مشاعر ..راحة حتى مع اللا .تسليم .صوت العقل مشاعر .مزعجة حتى مع نعم ..

الأشياء ..كالنباتات و الأغذية ..و غيرها لا تحدث تغيير إنما قد تساعد على التغيير

من لا يسامح ..لا يترك مساحة للتجليات بالظهور في حياته

” الحياة رحلة مش نتيجة “

اغلب المسلمين اليوم أضاعوا فهم فلسفة ( القدر) العميقة . لاعتمادهم أحاديث ضعيفه .

التدمير الذاتي دااااائماً مبرر( نوجد له أسباب مقنعه)

صوت القلب مريح حتى مع خيارلا..العقل مزعج حتى مع خيار نعم القلب إحساس وشعور طيب العقل فكرة وإزعاج

بالامكان رؤية الهاله اما الذبذبات تفهمها وتحسها

بإمكان الانسان ان يحدد عدد السنوات التي يريد ان يعيشها ؛و ان يختار الموت اذا رأى رسالته انتهت او ضاعت منه

لاأحب القفزات في الوعي او الماده لعدة اعتبارات : ان الحياة رحله وليست نتيجه كن مستمتع بكل يوم وبكل انجاز بسيط

اهتم للناس ولكن لاتتأثر بطاقتهم

عندك قناعات تؤذيك تخلص منها

هدف الاستخاره إيصال الرساله الى القلب

صوت القلب تحسه وتشعره،بساطه،شعور طيب صوت العقل :افكار،تعقيد،شعور مزعج

لتغيير مشاعرك السلبيه :ارجع لرسالتك،عش اللحظه،فكر فيما تريد،ضبط ذبذباتك وارفعها لتوافق ماتريد

كن واعي لرسائل ومؤشرات القدر فهو يخاطبك طوال الوقت

حين تدلل وتبرهن لفكرة ما تصبح نيه؛ضع نيه واحاسيس ومشاعر وبراهين وادله على ماتريده ليتحقق

اذا اردت ان يحبوني الناس لابد ان اكون اول من احب نفسي

الوعي يشمل عيش اللحظه والاطلاع والمعرفه والمراقبه والتواجد والقبول

لتتخلص من التدمير الذاتي ارفع الاستحقاق لديك

انت تستحق كل خير في الدنيا ،تستحق الامان والغنى والجمال

I release and let go It is safe to release and let go Deep inhale Deep exhale

نوفمبر 26 / 2020

الكارما ليست فقط عمل . الكارما قد تنتج من الفكرة . لان الفكرة مشاعر والمشاعر تحدث كارما

الحاضر هو ما يصنع المستقبل . اذا توافقت ذبذباتك مع ذبذبات ما تريده فإن المسألة مسألة وقت

ركز علي نفسك . ولا تدخل بندولات الاخرين . اذا لم تقدر على المسامحه على الاقل اترك الامر

ارتفاع مستوى الوعي يظهر على المشاعر وبأهتمامك بالمعرفة وبصداقاتك و وجودك في اللحظة

الانسجام هو اهم مميزات الارتفاع في مستويات الوعي

كل ما كثرت قراراتك كلما زاذت نجاحاتك

كيف تستقبل الحلول الصحيحة 1- تخلى عن المشاعر المشحونه 2- تواصل مع المصدر

3-فكر خارج الصندوق (اخرج مشاعرك) 4-تلمس ردة الفعل (راسل القدر )

اذا تمنيت الشر . لمن تسبب لك بالأذى في الماضي هذا بسبب .. الايجو وانخفاض وعيك

اذا عملت رسالتك و كنت ..منسجم .. فهذه أكيد رسالتك .. ستشعر بوضوح وراحة

اتخاذ القرارات الصحيحة تحتاج خبرة اتخذ قرارات كثيرة في البداية حتى تعتاد على أخذ القرارات

من يتخذ قرارات كثيرة .. لدية احتمالات أعلى من غيرة في . النجاح

سر تحقيق أي هدف الحاضر هو الذي يصنع المستقبل استشعر مشاعر التحقيق في اللحظة

اذا كانت لديك ذبذبات الان متوازية مع رغبتك سيتحقق. مسألة وقت تصرف كما لو كانت رغبتك تحققت الان

كيف تحل مشكلة او ضغوط تمر بها ؟ هيئ عقلك لحلول العملية تخلى عن المشاعر المشحونة

المشاعر المشحونة.. يعني انت من ضمن بندول

التواصل مع الفيلد للحصول على الأجوبة ممكن تحسن وضعك أفضل مما كنت قبل من وضعك الذي ظهرت فيه سابقا

اترك الخيارات مفتوحه حتى تتلقى احتمالات عديدة اذا تعسرت المشكلة اخرج خارج الصندوق يعني أخرج مشاعرك

الاضطهاد والغموض وأشعارك بالخوف يدخلك في بندول وفي الغالب من ادخلك في البندول ينسحبون الان !

ضع احتمال الانعطاف الى افضل الاحتمالات اذا تعرضت لمشكلة وهو انتقالك الى وضع افضل من وضعك السابق

حدد مستوى نجاحك حتى تكون مستعد بدون خوف من دخول خيارات لا تستطيع احتمالها والقيام بخدمتها

أعلن نيتك لشريك حياتك بوضوح وبصراحة في وصولك الى وعي عالي ونشر هذا الوعي

اذا شعرت بمشاعر سلبية لمن يملك هدفي مثل من يكرهه السعداء ويحارب السعداء وينزعج يستحيل ان يكون سعيد

لا تعطي مشاعر عالية للضغوط 99% من الضغوط .. بندول اذا انفعلت وشعرت بهم . دخلت البندول

تفاعل و واجهه الضغوط حتى . لا تدخلك في بندول ولا تتكيف معها وتتبرمج معها

كثير الجهد والذبذبات المنخفضة والنية الخاطئة تأتي إليك بنتيجة سلبية

ضع فلتر لا يسمح بالشاعر السلبية بأختراقك او اجعلها تمر من خلالك وتخرج منك

اذا حاربت شئ يأتيك النقيض له وينشئ تعصب وتعطيه طاقة وينجذب لك الشئ او نقيضه هذه المقاومة

مثل من يقاوم السلبيين والامراض هؤلاء مستمرين في تكثيف الشئ بدون وعي وسيزيده

كيف أتعامل مع السلبيين؟ انشغل عنهم مثلا بقراءة كتاب .. اذا لم تنهم ولا تهتم.. سيتوقف هذا السلبي

علامات ارتفاع الوعي له انعكاس يظهر على يوميات حياتك وتصرفاتك ومشاعرك تصبح افضل ، تهتم بالمعرفه واهلها ، تعيش الآن

يزيد وعيك بطرق عديدة وأهمها التواجد باللحظه وتوسيع المعرفة والخيارات

العمل الطبيعي للناس الأحرار يأخذ ٤ ساعات مع تنظيم الوقت والاغلبيه ٨ ساعات فما زاد عنها هناك خلل تحتاج ان تتوازن

القطاع الخاص عكس المتعارف عليه انه سيء ، هو الافضل لان فيه تطوير للذات وفرص تغيير عكس الروتين الحكومي اوافقه

كيف اعرف رسالتي بوضوح ؟ من مشاعرك حين تكتبها ان كانت راحه فأنت صحيح وان لا صححها وراجعها بين حين وآخر

عندك تردد باتخاذ القرارات وندم ؟ لا بأس قرر اكثر ..حتى تتعلم اكثر وبالتالي تنجح اكثر النجاح يحتاج قرار وإقدام

دائماً دع الخيارات مفتوحه لتفتح لنفسك احتمالات اكبر . اذا كنت في مشكله لاتحوم داخلها ، اخرج من صندوق المشكله

من بعيد سترى مشكلتك بشكل أوضح وتعيد حساباتك بطريقة افضل قد ماتقدر اوصل لمرحلة zero في مشاعرك فقط تأمل وكن منتبه

لاتدخل في بندولات وجدالات لاتجدي نفعاً ، اتركهم دائماً ثق ان الاجمل قادم والسيء سيتحول الى افضل مما كان عليه

العالم الرباني يستطيع ان يقلب المحنه الى منحه مقوله للأمام عطاء الدين السكندري*

مشاعر الخوف في طريقك لهدفك رسالة حمايه لك مثل ان تحمي نفسك من الاحباط في حال لم يتحقق او خوف من النجاح نفسه

النجاح يتطلب منك المحافظة عليه النجاح يفتح لك آفاق كبرى وعلاقات / وتكون عليك مسئوليه اكبر لأن الناس تنتظر منك اكثر

* أحسم مشاعرك ومخاوفك * حدد مستوى نجاحك الذي تريد واستعد له * كن فطناً لنفسك

في عائلتك التي لاتقبل تطورك ووعيك ١- المصارحه والإعلان عن نيتك بوضوح ٢-اعلمي ان التغييرخطوات ٣-ان لم يقبلواتعايشي

الواعي متواجد في اللحظه منتبه لما حوله اللاواعي متواجد في أفكاره اغلب الوقت التواجد باللحظه لايكفي لتحقيق ماتريد

اعرف ماتريد/ كيف أحقق ماتريد/ لابد من عزيمه لتحقيق ماتريد/ ذبذبات ومشاعر تناسب ماتريد/ نوايا واضحه

اذا مشاعري غير متوافقه مع هدفي يصبح تحقيق الهدف صعب وان تحقق يصبح التدمير الذاتي عالي ضبّط داخلك اولاً

في ناس تكره السعداء والناجحين وهي لاتعي ذلك ولكنك تعرفهم من محاربتهم للناجحين والسعداءباستمرار والانتقاص منهم

ارتبطوا بالمشاعر الجميله دائماً الفرح والنجاح والسعاده.الخ وافرح لمن تتحقق لهم وبالتالي تتجلى بحياتك انت كذلك

الله رب الرحمه والخير ولا يريد منك الأذى باسمه ، الله الطيب لايقبل الا طيباً ، وكل من يؤذي باسم الله كذاب دجال

س/ كيف أتكيف مع الضغوطات؟ ج/ ولماذا تريدين ان تتكيفين مع الاشياء الخاطئه اصلاً ! لستِ مضطره لذلك -١

التكيف بالمعنى العام هو قبول لوضع محتوم في حياتك كأن تتكيف كونك عربي مثلاً وأسعى لتحسين حياتك للافضل -٢

اهم الاشياء حين تتعلم : ١- دقة الملاحظه والمراقبه ٢- التجريب

س/ احيان تبذل جهد ولايعود عليك بالفائده؟ هؤلاء غالباً من يعملون باستياء وبمشاعر منخفضه ( أحب ماتعمل تجني اكثر)

السرنديب هو سريان احداث حياتك وتدفقها سواء سلبيه او ايجابيه لتصل لهدفك ، وغالباً تكون الاحداث سلبيه ولكن فيها خير

ركز على هدفك الاسمى ودع الاحداث تسير كيفما تأتي وستصل له حتماً لاتفسر و لاتعطي اهتمام كبير للأحداث السلبيه

لا تلاحق المشكله ! غالب الناس تبحث عن المشاكل بدلاً عن تجاهلها ، لاتجذب الاذى لنفسك . راجع داخلك وافهم الرساله

دع المشاعر السلبيه تمر .. لاتوقفها ، اعترف فيها واستشعرها ولكن لاترتبط فيها . دعها تمر تمسكك بها يجلب لك المزيد

كونك لاتريد . إذاً انت تفكر في مالاتريد! اختر ماتريد،اذا حاربت شيئاً يأتيك نقيضه ( مثل احداث بلاد العرب حاليا)

تبنّى السلام . لاتنتبه للسلب ولا تمنحه اهتمام . لاتهتم ولا تِنهّم . جميع الاشياء ستمضي

جميع ماسبق مقتطفات من لقاءنا ونقاشاتنامع د/ صلاح مساء الأمس وأجاب على ٢٠ سؤالاً للطلبه من المنهج الخاص للاكاديميه

للوعي انعكاس لما يرتفع وعيك ستلاحظ تغيير في أفكارك ومشاعرك. تواجد في اللحظة اكثر، انسجام أكثر..

الإنسان الإيجابي يقدر يقلب المحنة إلى منحة والمشكلة إلى حل

أي مشكلة تعترضك لا تنزعج عادي هي رسالة من القدر لك انتبه لها

إذا كنت تفرح لغنى الناس.. فأنت مرتبط بالغنى

إذا حاربت شي يأتي النقيض.. إذا حاربت شيء أنت تعطيه طاقة/اهتمام. فستجلب هذا الشيء أو نقيده..

كونك كل مرة يصيرشيء سلبي وما تهتم له، سيتبرمج عند الناس في اللاواعي انك ما يثيرك الموقف السلبي وما يفعلوه معك.

الكارماحتى في الافكار

الحاضر يصنع المستقبل و يصنع الماضي

الخيار المفتوح يعطيك كل الخيارات

اذا واجهت خطأ او مشكله ، تفاعل و لا تنفعل اذا انفعلت فانت دخلت في بندول

اذا كنت تحارب التطرف فانت تزيد التطرف

انا ماانصح اي واحد يروح يفتح عمل خاص قد تعمل عمل خاص تابع لشركة

نسبة نجاح الاعمال الخاصة في الخليج من 15 الى 20%

س-كيف اعرف رسالتي بوضوح؟ اكتب رسالتك واذا شعرت بارتياح وانسجام فهي رسالتك اما اذذا مارتحت فاعد كتبتها

اذا كنت في مشاعرمشحونة انت من ضمن البندول اذا تخلصت من المشاعر فكر في الاجابات

انت تبدا تفتح احتمال ان لكل مشكلة حل كل وضع يقلب وضعك احسن مما كان هو قبل

احيانا ترى المشاكل الهجوم ترا هي احيانا اشياء جميلة اذا استطعت ان تقلبها لصالحك

يقول الامام الاسكندري ان استطعت اقلب المحنة الى منحة

الخوف رسالته هي الحماية احيانا تكون رسالة الخوف حتى من النجاح

الشخص مايكسر جميع علاقته بس لانه نوى انه يتغير بل يبتدأ خطوة خطوة

طرق عيش اللحظة هي التواجد هي التركيز اركز على تنفسي وارجع للحظة

المشاعر هي داخلية وخاصه فيني الاحاسيس تكون في الخارج احس بالخارج الى الداخل

كيف تعرف انك تكره السعداء ؟ مافي احد يزعم انه يكره السعداء ولكن طول وقته يشتم بالسعداء

اذا كنت تفرح لغيرك من الناس انت مرتبط بافرح اذا كنت تفرح لتشافي الناس انت مرتبط بالتشافي

كونه يؤذي انسان ويقول هذا لله اعرف انه كذاب ان الله لايريد الاذى

هناك فرق بين تتفاعل وبين تنفعل وبين تهتم تتفاعل تتهتم انت تدخل البندول

تعمل عمل صحيح بذبذبات صحيحة بمشاعر صحيحة =نتائج صحيحة

الفائدة من التدرع ان لاتسمح باي نية ان تخترقك

تعودي تاخذي قرارت اكثر لتنهي مسأله التردد

اللذين ينجحون هم الذين يتخذون قرارات كثيره فكل ماكانت القرارات التي تتخذها اكثر فالنجاح الذي ستحققه أكبر

تنحى من المشاعر لتخرج من باندول المشكله الناس يجتهدون لتدخل في باندولهم ثم يتنحون

افتح احتمال أن لكل مشكلة حلول وليس حل واحد وكل وضع ممكن ان يقلب وضعك إلى احسن مماكان عليه

رسالة الخوف هي الحمايه من سلبية تختلقها للنجاح -حدد مستوى النجاح واحسم المخاوف

المشاعر التي ترتبط فيها هي المشاعر التي ستحصل عليها وتجلبها إلى حياتك

جهدك الكثير مع مشاعر منخفظه لااااااافائدة منه وقد يعود بالضرر على صاحبة

اجتهد بنية صح ومشاعر عالية

ركز على الهدف الأسمى ودع الأحداث تسير

دع المشاعر السلبية تمر اقر فيها ولكن لاتعطيها اهتمام ولاتمنطقها ولاتعطيها ادلة وتبحث فيها

اخرج احاسيسك ومشاعرك من المشكلة لتستطيع حلها بشكل افضل

كيف تعرف ان وعيك ارتفع؟ من انسجام افكارك ومشاعرك وعيشك للحظة ومن انعكاس ذلك على محيطك وايضا من ثمراتك

حتى الافكار ينتج عنها كارما وليس فقط الاعمال

الحاضر يصنع المستقبل ويصنع الماضي ايضا

أن تعمل في شركة خاصة أفضل من أن يكون لديك عمل خاص، الأغنى حاليا هم المدراء التنفيذيون وليس ارباب العمل

تعود تاخذ قرارات كثيرة كل ما زادت قراراتك ستتعلم أخذ القرارات الصحيحة وسيزيد نجاحك

اذا حصلت مشكلة فالحلول دائما موجودة اذا كنت متواصل بشكل جيدوخياراتك مفتوحةستجد حتى حلا ينقلك لوضع افضل مما كنت عليه

اذا مشاعرك مشحونة فأنت من ضمن البندول

أي انسان ايجابي يستطيع قلب المشكلة إلى حل

عندما تواجهك مشكلة اختر احتمال أننها ستؤدي إلى منحى أفضل

الخوف من النجاح وارد لأن النجاح ممكن يفقدك التوازن أو يجلب لك مسؤوليات جديدة

الوعي حضور وتركيز وعيش اللحظة

لتعرف اذا كانت ذبذباتك متوافقة مع هدفك راقب مشاعرك تجاه اشخاص حققوا نفس الهدف

الشيء ونقيضه نفس الطاقة ، لا تحارب شيء ولا تعطه اهتمام

أقلب المحنة الى منحة

الشخص الواعي يعرف وش يدور حوله الشخص اللاواعي عايش بأفكارة

الشيء ونقيضة نفس الطاقة لااريد يعني اريد!!

اذا كانت فيه مشكله عويصه ، فكر خارج الصندوق

اي انسان ايجابي يستطيع قلب المحنه الى منحه

اي خوف يجيك مع الهدف له رساله ممكن تكون حمايه من الاحباط او اذا نجحت كيف راح تحافظ عليه !

عيش اللحظه = التركيز الواعي هو منتبه لما حوله ، غير الواعي متشتت وعايش بافكاره لا يدري مايحدث حوله

الوعي = الخشوع = التواجد عيش اللحظه غير كافي لتحقيق ما اريد ، ولابد من معرفة ماذا اريد وكيف تحقيقه

عود نفسك على ان تتخذ قرارات اكثر لتنهي مسألة التردد فيك

النجاح يحتاج قرار واقدام

من يتخذ قرارات اكثر تزداد فرص نجاحه اكثر من غيره

العمل في القطاع الخاص افضل من بدأ مشروع ، فالاثرياء هم المدراء التنفذيين وليس ملاك المشاريع

نسبة نجاح الاعمال الخاصة في الخليج من 15 الى 20%

عندما تضع هدف وتشعر بالخوف فهذة رسالة للحاجة للحماية( حماية من الفشل او من النجاح نفسه) فهو خوف من النجاح

احيانا النجاح مزعج للبعض لأنه يعني مزيد من العمل- الاداء- التوقعات من الاخرين وهذا كله مزعج-

التغير والتقدم لايعني التضحية بمن حولك من المهمين بحياتك.

الاخرينلايتحملوم تغييرك السريع – فإجعل العملية متدرجة.

اعلن نيتك لمن تحب حولك حاورهم بالتغيير تقبل مرحلتهم وعيش برلل عادي (سلك بطريقه واعية)

اذا لم يتقبل الزوج تغييرك؛ فدربي نفسك ع العيش بعالم متوازية: مع زوجك الزوجة متفهمة العادية وبعالم آخر مستنيره

المشاعر:الداخليه الخاصة فيني الأحاسيس:انا اشعر بالخارج إلى الداخل عواطف:أنا انقل من الداخل إلى الخارج

اذا حاربت شيء يأتيك نفسه أو نقيضه اذا أنت حاربت الشيء ترتبط فيه وتعطيه طاقة؛ فالشيء ونقيضه هو نفس الطاقة.

لاتحارب الشيء الذي لاتريده لا للتطرف لا للسرطان لا للسرعة أنت تعطيها اهتمام وطاقةوبالتالي ستجذبها

لاتعطي اهتمام ولا ترتبط بالطاقات السلبية وتدخل بالبندولات.

عندما لاتتأثر بالأشياء السلبية التي يقوم بها الآخرون مرارا فأنت تبرمج عقلهم اللاواعي على عدم فعلها معك.

للتغريدة السابقة: تذكرقاعدة نحن نكرر السلوك الذي يؤتي ثماره. بالتالي اذا ماتنرفزت من تصرفات الاخرين فلن يكررونها

من طرق عيش اللحظة : التواجد التركيز أنا هنا والآن التركيز على التنفس والتواجد في اللحظة ومعرفة ما حولي

كونك آذيت انسان وتقول هذا لله ! فأنت كذاب !؟ مستحيل ان يؤذي الانسان لله ..

٩٩٪ من الضغوط بندولات لما تصير مشاكل واجهها لكن لاتندمج وتنهم فيها لاتنهم ! اهتم

كثير من الجهد وكثير من الاستياء ، لايعود عليهم الفائدة ،،

لاتعطي اهتمام كبير للمشاعر والاحداث السلبية لاتلاحق المشكلة، الكون سيعطيك ماتبحث عنه

اجعل المشاعر السلبية تمر لاتجعلها تتغلغل ،لاتعطيها اهتمام ،لاتمنطقها ،وتحللها ،بذلك الكون سيعطيك اياها

الشيء ونقيظه نفس الطاقة اذا حاربت اما تجلب الشيء او نقيظه .

الوعي ان تتواجد في اللحظة

واجه المشاكل والضغوط لا تدخل فيهاولاتتفاعل معها

الشيء و نقيضه نفس الطاقة مقاومة شيء ما تجذب لك نقيضه

إذا تفرح لفرح الآخرين ، أنت مرتبط بالفرح وقيسها على باقي المشاعر

أنت تحصل على ماتفكر فيه

لايمكن تتصرف تصرف تؤذي بيه وتقول انه لله !

إذا حاربنا الإخوان يجونا عسكر المقصد:إذا تحارب شئ يجيك النقيض ماله

تنفعل / تنهم انتبه : كدا دخلت البندول

في الخليج نسبة النجاح في عملك الخاص 15-20% وهي أقل في باقي الدول العربية *اشتغل ف القطاع الخاص *

قليل من الجهد وكثير من الذبذبات العاليه تحقق هدفك بسرعه .

الحاضر هو الذي يصنع المستقبل.

الناجحون هم الذين يأخذون قرارات أكثر

المشكله ممكن تخليك أفضل من قبل فقط اطلع من داخل الصندوق لحتى تبدى ترىالامورمن الخارج أي وضع ممكن ينقلب أفضل واحسن

كل وضع وله حلول وسع خياراتك اقلب المحنة إلى منحة

من ينجحون كثيرا هم من يأخذون قرارت كثيرة تعود على القرارات الكثيره في البدايه وبدون تأنيب

العمل لساعات طويلة جداً يعني أمرين : اما منسجم مع رسالتي.فانا مستمتع او ليس ضد رسالتي و لكنه مؤقت

لو أساء لك شخص لا تركز عليه ، ركز في نفسك كيف تتجنب او تبعد بنفسك عن الأذى .. لا تتدخل في طاقته

الرسالة الروحيه تعرف بالانسجام وبالدافعيه لها وظهور مشاعر ، وإلا فاني احتاج لكتابتها وصياغتها مره اخرى

لتهيئة عقلك لاستقبال الحلول:١-تخلص من المشاعر المشحونه ٢-اعمل channeling مع القدر ٣- فكر خارج الصندوق

الواعي >>> يعرف ما يدور حوله غير الواعي>>>مشغول بأفكاره العيش باللحظة=التركيز= هنا والآن

اعلان النيه شي مهم في طريق التنوير، واذا لم تجد القبول فابدأ خطوه خطوه ، ويمكنك ان تعيش عالمين مع المقربين

لا بأس بتحديد مستوى للنجاحات لنفسك ، لانها قد تشكل ضغط او عدم اتزان في جوانب اخرى . اولا تناسب مرحلتك

كل مشكلة لها حل ، وكل وضع ممكن ان ينقلب الى افضل من ماكان عليه قبل المشكلة بكثير ، بعد المشاكل ممكن تحصل قفزات

اي مشكلة هي رسالة من القدر وفيها احتمال بعد المشكلة أسوء كثير أسوء نفس الشئ احسن احسن كثير خلك مع احتمال احسن كثير

أنا مهتم و لست منهماً أنا أتفاعل و لا أنفعل عندما أنفعل إذن أنا سأدخل ضمن بندول

تتبعك للأخبار السلبية مؤشر على شئ مضطرب بداخلك،،

استشعر مشاعرك السلبية عندما تمر بك.. ثم ودعها.. دون إخضاعها للمنطق أو التحليل

حينما تقاوم ما لا تريده .. أنت بذلك تغذيه ..فيزداد ويدخلك في بندول انت في غنى عنه .

عندما تحارب شئ يأتيك النقيض،، من يحارب التطرّف نيته طيبة،، الإعلام حارب التطرّف،، وهو خلق المزيد من التطرّف،،

توديع المشاعر السلبية لا يعني إغفال الرسائل التي بين طياتها

تدعوا لناس بالخير تتصل به و العكس صحيح ادعوا با الخير

تدعو لناس بالخير تتصل به و العكس صحيح

اي مشكلة تعترضك لها رسالة .. أما أن تأخذ مجرى حياتك للأفضل أو للأسوأ .. انت ماذا تريد ؟! هو خيارك بالنهاية .

قد تبذل جهد كبير لهدف ما مع طاقة منخفضة وهذا أكثر سوءا ممن يبذلون أقل جهد لطاقة منخفضة. انتبه لذبذباتك.

المشاعر السلبية حينما تعتريك .. اعترف بها ..تقبلها .. وأسمح لها ان تمرك. . لا تعطيها انتباهك بالتحليل و التفكير.

الإنسان الواعي الإيجابي وحده من يقلب المحن إلى منح.

Mind setاعمل لتخرج من مشاعرك المشحونةعندما تريد حل مشكلة واجعل الخيارات مفتوحة امامك.

الضغوط ٩٩٪منها بندول تفاعل معها ولكن لاتنفعل-اهتم ولاتنهم اذا انفعلت دخلت البندول =التيار

الشخص الذي يريد أن يكون غنياً يجب أن تكون طاقته مثل الأغنياء فكيف شخص يصبح غني وهو معتبر الأغنياء لصوص

إذا كنت تفرح لغنى الناس،فأنت شابك على ذبذبات الغنى اسأل نفسك،ماهو شعورك اتجاه الأغنياء؟ كره،خوف..ألخ

قد يحصلك موقف سلبي،لكن يقودك لأحداث إيجابية (وَعَسَى أَنْ تَكْرَهُوا شَيْئًا وَهُوَ خَيْرٌ لَكُمْ)

كل داء له دواء ماانزل من داء الا له دواء خيارات كثيره تفتح باب للاحتمالات

احمي نفسي وطاقتي بتفاعلي مع المواقف والناس الايجابية ولا اتفاعل مع المواقف والناس السلبية سواء في البيت او العمل

احد اسباب عدم النجاح هو الخوف من للنجاح او الخوف من مسؤلية استمرار النجاح

الكارمة هي للفعل وللفكرة ممكن من يؤذي شخص ترجع عليه ممكن من يفكر ان يؤذي شخص ايضا يرجع الاذى عليه

اعرف وعي من خلال التغير في مسار حياتي لان لكل وعي انعكاس

يحصل الشيء او نقيضه لانهم نفس الطاقة

عندك مشكلة ف اتخاذ القررارات. الحل اتخذ قرارات اكثر .

اذا واحهتك مشكلة حط ف بالك انك راح توصل لوضع افضل قبل المشكلة .

المشاعر:الداخليه الخاصة فيني الأحاسيس:انا اشعر بالخارج إلى الداخل عواطف:أنا انقل من الداخل إلى الخارج

قرارات اكثر = إنجاز اكثر

كل مشكلة لها حلول وليس حل واحد أنت تعيش في عدة أبعاد في الحقيقة

اختلاف طفيف بينهما يتمثل ب : الأحاسيس : شعور خارجي ينتقل للداخل المشاعر : شعور بالداخل ينتقل للخارج

ماهي الطرق التي تساعد على التكيف مع الضغط ؟ المفروض ماتتكيف مع الضغط غالب الضغوط بندول

اذا حصلت مشاكل لا تنفعل معها فتدخل معها في نفس الطاقة فما تقاومه تحصل عليه ، فقط تفاعل معها و واجهها واهتم بالحل

ابحث عن وظيفة تعمل لك توازن المتمثلة ب ٦-٨ ساعات عمل بحد أقصى

حدد مستوى النجاح الذي أنت مستعد له ..(فكرة مهمة لعلاج الخوف من التجاح )

عدم مسامحة من أساء لك يدل على أنك تنظر الى أن هذا الكون هو أنت فقط . سامح ما فيه أجمل من التسامح

البحث عن الأجوبة بتوسعة خياراتك في تواصل مع الكون و استعد لتلقي الإجابات من كل مكان

بعض الأحيان الحلول الجديدة تجعل وضعك أفضل مماكان قبل المشكلة اللهم أبدل حالنا لأفضل حال

للبحث عن أفضل الحلول فكر خارج الصندوق ..انظو للمشكلة من الخارج من بعيد افصل نفسك و مشاعرك عنها و عيد الحسبة

كيف تتحكم في المواقف السلبية : ١حيد مشاعرك ٢تجنب الدخول في بندول الصراع ٣افتح الاحتمالات للحل ٤استفد من المحنة

أسئلة اللقاء معظمها حول المشاعر كيف نتحكم و كيف نتخلص كيف ندير المشاعر الحياة مشاعر قل لي مشاعرك ..أقل لك عالمك

من طرق العودة للحظة وًالعيش فيها . ركز على تنفسك ..تنفس عميييق

اذا تفرح لفرح الآخرين فأنت ترتبط بعالمهم واذا تسعد لسعادة السعداء ترتبط بعالمهم

المحن رسائل نتعلم منها ..كيف نتصرف في هذه المواقف كيف اسامح الآخرين و في نفس الوقت لا أكون ضحية مرة أخرى

للقضاء على الخوف فقط عود للحظة

كيف تعرف رسالتك : اذا كنت منسجم معها مشاعر واضحة بالانسجام اما اذا مازلت تشعر بالغبش فهي ليست رسالتك تماما

اذا واحهتك مشكلة حط ف بالك انك راح توصل لوضع افضل قبل المشكلة .

طرفين الكل يقول هوالمظلوم مالذي يحددالظالم والمظلوم؟!افضل استفيدمن التجربه بعدم تكرارهاواغلق بندول الظالم والضحية

اللقاء التعليمي

المستثمر العربي دائما يتطلع للمعرفة وسوق الفوركس من اكبر وأقوي انواع الاسواق المالية لذا الجميع يبحث عن دعم لفرص التداول … دائما ما تجد نفسك في وسط التداولات لكن لا تعرف اين الاتجاه الصحيح

فرصتك معنا في دعمك بشكل كامل من اجل تداول صحيح . هدفنا :

نشر المعرفة وايصال المستثمر العربى الى مرحلة الاحتراف فى سوق الفوركس حيث تنظم المؤسسة الرائدة فى الخدمات المالية “أربيك فوركس” لقاء تعليمي دائم من أجل المستثمر العربي

الموجه التربوي

مدونة الموجه والمشرف التربوي والمعلم نجمع الأبحاث والموضوعات والمقالات والتدوينات ذات الصلة بميدان التربية والتعليم في المجال النظري والعملي والنفسي نعالج المشكلات التربوية بموضوعية نرفد التربوي بكل جديد ننقل تجارب وإبداعات الأخرين في ميدان التعلم والتعليم الإشراف والتقويم

اللقاء التربوي

ماذا يعني الإشراف التربوي

بِسْمِ اللّهِ الرَّحْمنِ الرَّحِيمِ
● ـ تعريف : الإشراف التربوي .
● ـ أحمد فيصل الغامدي.* ـ تكاد تجمع التعريفات التي تناولت مفهوم الإشراف التربوي على أنه عملية فنية يمارسها المشرف التربوي بهدف الارتقاء بعمل المعلم في مدرسته، إلا أن هذا المفهوم يدور مع المراحل التي مر بها الإشراف التربوي وبالتالي تتنوع التعريفات وفق الهدف منه .
ـ فهذا تشارلز وبوردمان وزملاؤه )1963 م، ص 9( يعرفه بأنه )المجهود الذي يُبذل لاستثارة وتنسيق وتوجيه النمو المستمر للمعلمين في المدرسة فرادى وجماعات، وذلك لكي يفهموا وظائف التعليم فهماً أحسن ويؤدونها بصورة أكثر فاعلية .. ( .
ـ وأشار الأفندي )1976 م، ص 13( إلى أن الهدف من الإشراف التربوي )هو مساعدة المدرسين على أن يروا غايات التربية الحقيقية في وضوح تام، وأن يدركوا ما تقوم به المدرسة من دور متميز في تحقيق هذه الغايات( .
ـ وتناول مفهوم الإشراف التربوي حسين، وزيدان، )1976م، ص 43( حيث أشاروا إلى أن )الإشراف الفني خدمة فنية تعاونية تهدف إلى دراسة الظروف التي تؤثر في عمليتي التربية والتعليم والعمل على تحسين هذه الظروف بالطريقة التي تكفل لكل تلميذ أن ينمو نمواً مطرداً وفق ما تهدف إليه التربية( .
ـ ورأى متولي )1983م،ص 23( أن الإشراف التربوي يسعى إلى الفاعلية في تحقيق الأهداف التربوية من خلال “تنسيق وإثارة اهتمام المعلمين وتوجيه نموهم بقصد توجيه نمو التلاميذ ليتمكنوا من المشاركة بصورة فعالة في المجتمع الذي يعيشون فيه” إن الإشراف التربوي عند متولي “مجهود منظم مستمر لتشجيع المعلمين على النمو الذاتي حتى يصبحوا أكثر فاعلية في تحقيق الأهداف التربوية” .
ـ وتناول مفهوم الإشراف مكتب التربية العربي لدول الخليج، )1406هـ، ص 45( فأوضح أن الإشراف التربوي هو )العملية التي يتم فيها تقويم وتطوير العملية التعليمية التعلّمية، ومتابعة تنفيذ كل ما يتعلق بها لتحقيق الأهداف التربوية وهو يشمل الإشراف على جميع العمليات التي تجري في المدرسة سواء كانت تدريسية أم إدارية، أو تتعلق بأي نوع من أنواع النشاط التربوي في المدرسة، وخارجها، والعلاقات، والتفاعلات الموجودة فيما بينها( .
ـ ويعرف حسين وعوض الله )1427هـ، ص 14-15( الإشراف التربوي بأنه نشاط علمي منظم تقوم به سلطات إشرافية على مستوى عالي من الخبرة في مجال الإشراف يهدف إلى تحسين العملية التعليمية ويساعد في النمو المهني للمعلمين من خلال ما تقوم به تلك السلطات من الزيارات المستمرة للمعلمين وإعطائهم النصائح والتوجيهات التي تساعدهم على تحسين أدائهم .
ـ وأشار مرسي، )1995م ص 274( إلى أن الإشراف التربوي )مفهوم ديناميكي متطور، يستهدف التوجيه والإرشاد للمعلم لمساعدته على تطوير نفسه علمياً وثقافياً، وتطوير مستوى أدائه المهني وبالتالي الارتفاع بمستوى العملية التربوية( .
ـ ورأى البعض الآخر أمثال موشير Mosher، وبربل )Purpel 1972 م، ص 2ـ3( أن الإشراف مهمة قيادية وتدريبية؛ فهما يعدان مهمة الإشراف هي تعليم المعلمين كيفية التعليم والقيادة المهنية في إعادة تشكيل التربية العامة، وبتحديد أدق تطوير مناهج التربية وكيفية تدريسها وأشكالها .
ـ وورد في دليل المشرف التربوي،)1419هـ ص 35( : تعريف للإشراف التربوي بأنه عملية فنية، شورية، قيادية، إنسانية شاملة، غايتها تقويم وتطوير العملية التعليمية والتربوية بكافة محاورها( .
ـ ويلخص حسين وعوض الله، )1427هـ ص 18( ذلك كله في أن الإشراف التربوي يتضمن :
– خدمة تربوية : فالمشرف يوجه الفرد ويرشده، ويعمل على إعداد الظروف لنموه المهني ونمو التلاميذ في الاتجاهات السليمة .
– عملية تعاونية : فالمشرف والمعلم زميلان في المهنة يتعاونان في العمل لتحقيق الأهداف المنشودة والارتقاء بمستوى التعليم والتحصيل للتلاميذ .
– وسيلة لتحقيق أهداف التعليم والتعلم : فمهمة المشرف معاونة المعلم على فهم وتحقيقه أهداف التعليم .
ـ ويعرف المسّاد، )1427هـ، ص 20( الإشراف التربوي بأنه “خدمة أكاديمية وتربوية يقدمها المشرف التربوي إلى المعلمين التابعين له على وجه الخصوص وإلى المؤسسات التربوية )المدارس( بكليتهم كونها نظماً فرعية على وجه العموم، بأساليب إشرافية حديثة تتماشى وحركة تعليم التفكير والتفكير الإبداعي التي أخذت تتعاظم بسرعة واتساع من جهة، وبتوظيف فاعل لتقنيات التعليم ومصادر التعلم المتنوعة من جهة أخرى، وعبر تنوع اتصالي تفاعلي قائم على الود والثقة والدعم والخبرة .
ـ وأرى أن الإشراف التربوي هو سلوك يهدف إلى إحداث التغيير لدى المعلم بهدف تحقيق الأهداف وفق آلية محددة تعتمد على التطوير، والتنسيق، وإثارة الدافعية، وحل المشكلات، وتقويم الناتج التعليمي، والتعرف على مشكلات البيئة المدرسية بصفة عامة، والعمل على وضع الحلول المناسبة سواء كان ذلك بصورة مباشرة أو بصفة استشارية من قبل المشرف .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
)1( : تشارلزو ، بوردمان وزملاؤه )1963م( . الإشراف الفني في التعليم ، ترجمة وهيب وزملاؤه ، القاهرة ، مكتبة النهضة المصرية.
)2( : الأفندي ، محمد بن حامد )1976م( ، الإشراف التربوي ، عالم الكتب ، القاهرة.
)3( : حسين ، منصور ، وزيدان ، محمد بن مصطفى )1976م( . سيكولوجية الإدارة المدرسية والإشراف الفني التربوي، القاهرة ، دار غريب للطباعة.
)4( : متولي، مصطفى)1983م(، الإشراف الفني في التعليم، دار المطبوعات الجديدة، القاهرة.
)5( : مكتب العربي للبحوث التربوية لدول الخليج )1406هـ(. الإشراف التربوي بدول الخليج العربي واقعه وتطوره، الرياض ، مطبعة مكتب التربية لدول الخليج العربي.
)6( : حسين ، سلامه بن عبدالعظيم ، و عوض الله ، سليمان عوض الله )2006م( . اتجاهات حديثة في الإشراف التربوي ، عمان ، دار الفكر للنشر والتوزيع.
)7( : مرسي ، محمد بن منير )1995م( الإدارة المدرسية الحديثة ، عالم الكتيب ، الطبعة الأولى ، القاهرة.
)8( : )Mosher, R. and Purpel, D. Supernision:the Relctant profssion. – Boston: Houghton Mifflin Co. 1972.(
)9( : دليل المشرف التربوي

الزيارات المتبادلة

بِسْمِ اللّهِ الرَّحْمنِ الرَّحِيمِ
ـ تعريف : الزيارات المتبادلة .
ـ د. مسعد محمد زياد.* ـ مفهوم إشراف الأقران :
* ـ يسعى إشراف الأقران لتحسين مهارات المعلمين ، وله عدة مسميات هي :
ـ الإشراف من قبل الزملاء .
ـ التدريب من قبل الزملاء .
ـ الملاحظة من قبل الزملاء .
ـ تقييم الرفاق .
ـ الزيارات المتبادلة .
ـ النمو المهني المشترك .
– ولعل أكثر هذه المسميات تداولا هو تبادل الزيارات المتبادلة ، وتقييم الرفاق .
ـ ويعرفه أحد الباحثين : بأنه أسلوب في الإشراف التربوي يقوم به زميل بزيارة زميل آخر له ، لتحقيق أهداف تعليمية معينة ، وضمن خطة محددة ، وبتعاون من المشرف التربوي ، ومدير المدرسة ، والمعلم .
ـ ويعرفه آخر بأنه ” أحد أساليب الإشراف التربوي الذي يقصد به أن يقوم نفر من المعلمين بزيارة زميل لهم في الصف ، أو خارجه ، في مدرستهم ، أو في مدرسة مجاورة ، لتحقيق أهداف محددة ضمن خطة واحدة .
ـ وفي هذه العملية يتفق معلمان أو أكثر على العمل معا من أجل نموهم المهني ، ويكون ذلك من خلال القيام بزيارات صفية لبعضهم البعض ، ومن ثم نقل انطباعاتهم حول ما شاهدوه لبعضهم البعض ، وتحليل ذلك الموقف التعليمي وتبادل النصائح والإرشادات والتصورات ، لتطوير الممارسات التعليمية لأي منعهم .
* ـ خصائص الإشراف من قبل الأقران :
1 ـ إن العلاقة التي تربط هذا الفريق من المعلمين ) اثنين أو أكثر ( هي أكثر من مجرد تبادل عشوائي للزيارات الصفية ، وإنما هي عملية رسمية وذات بعد مؤسسي .
2 ـ يتفق المعلمون على زيارة صفوف بعضهم البعض مرتين على الأقل في السنة الدراسية الواحدة ، ومن ثم عقد اجتماع بعدي ) اجتماع للتغذية الراجعة ( يتلو كل زيارة صفية .
3 ـ إن هذه العلاقة التقويمية الإشرافية تخص المعلمين ) الزملاء أو الفريق الواحد ( وحدهم وليس للمدير ، أو لأي إداري آخر ، حق التدخل في هذه العملية ، ويقوم المشرف التربوي بتنظيمها .
4 ـ إن الهدف الذي تسعى إليه عملية التقويم من قبل الأقران هو تحسين وتطوير مهارات المعلم ) الزميل ( التعليمية ، وليس لإطلاق الأحكام تقيمية تحدد جودة مهاراته التعليمية أو رداءتها .
* ـ إجراءات تنفيذ برنامج إشراف الزملاء :
* ـ ومثلما هو الحال مع قضايا تربوية عديدة، فإن البحوث والدراسات لم تعط جواباً قطيعاً لهذا الجدل حول فعالية وجدوى أسلوب التقويم بالأقران وعلى أية حال فإن هذه البحوث والدراسات التربوية قد أعطت بعض المؤشرات والدلائل التي تدعم استخدام هذا الأسلوب في الإشراف والتقويم .
1 ـ يعطي مدير المدرسة أو مساعده مسؤولية تنظيم هذا البرنامج ومن ثم مراقبة تقدمه بطريقة غير رسمية . ويقصد بغير رسمية هنا ، أي أن لا تشكل نتائجها أي أساس في عملية “تقييم” أداء المعلم لاعتبارات إدارية وظيفية .
2 ـ يجتمع المدير ) أو مساعد المدير إذا ما أنيطت المسؤولية به ( تحديد الإطار العام لهذا البرنامج ) خطة العمل ( .
3 ـ واعتمادا على هذا الاجتماع ، يضع المعلمون التنظيم النهائي لخطة العمل ، ومن ثم يتفقون على القيام بزيارتين صفيتين على الأقل لبعضهم البعض .
4 ـ وفيما يتعلق بحجم الفريق ، فإن معظم الدراسات ذات العلاقة تشير إلى أن معلمين اثنين أو ثلاثة يشكل الحجم الأفضل للفريق الواحد .
ـ ويمكن لأسلوب تبادل الزيارات بين المعلمين ، أو الإشراف من قبل الأقران ، أن يتحقق على مستويات كثيرة ، من أهمها :
1 ـ معلمو المادة الدراسة الواحدة :
* ـ ينظم المشرف التربوي جدول تبادل الزيارات بين معلمي المادة الواحدة من خلال اجتماع يوضح فيه أهمية الزيارات ، وطريقة الإعداد لها ، وطريقة تعبئة التقرير الخاص بهذا البرنامج .
2 ـ معلمو الصف الواحد :
* ـ وفيه يقوم معلمو الصف الواحد بزيارة زملاء لهم متخصصين بتدريس الصف نفسه، وعلى هذا المستوى يمكن أن يتباحثوا في طرق إدارة الصف، وتوزيع البرنامج اليومي والأسبوعي، والتخطيط للنشاطات المختلفة .
3 ـ معلمو الصفوف المجمعة :
* ـ وفيه يقوم معلمو الصفوف المجمعة بزيارة زملاء لهم يدرسون صفوف مجمعة مماثلة .. وعلى هذا المستوى ، يمكن أن يتباحثوا في إدارة الصفوف المجمعة ، وكيفية تدريسها وتخطيط نشاطاتها وبرمجتها يوميا وأسبوعيا بحيث لا يطغى صف ، على صف أو نشاط على نشاط .
4 ـ معلمو المرحلة التعليمية :
* ـ وفيه يقوم معلمو المرحلة الواحدة بزيارة زملاء لهم يدرسون بالمرحلة نفسها .. وهنا يمكن أن يتباحثوا في خصائص النمو والتطور والعوامل النفسية التي تؤثر على طلاب تلك المرحلة بشكل عام ، والمشكلات التي تعيق تحصيلهم العلمي والمسلكي بشكل خاص .
5 ـ معلمو المدرسة الواحدة لغيرها :
* ـ وفيه يقوم معلمو المدرسة بزيارة مدرسة أخرى ، وعقد لقاء يوم واحد بين المعلمين ، بحيث يجتمع كل مع نظيره في المدرسة الأخرى ، ويتباحثون في الأمور كافة ، العملية والمسلكية ، التي تهم المدرسين .
6 ـ زيارات حسب الحاجات الفردية للمعلمين :
* ـ ينظم المشرف التربوي بعض الزيارات التي يقوم بها المعلمون لزملاء هم للإطلاع على فكرة ما أو أسلوب ما . وتكون هذه الزيارات بناء على حاجات المعلمين وأهداف المشرف التربوي .
7 ـ زيارات المعلمين القدامى الجدد وبالعكس :
* ـ يستطيع المشرف التربوي أو مدير المدرسة أن يضع ترتيبا يتبادل فيه قدامى المدرسين الزيارات مع الجدد منهم ، والعكس بالعكس .
8 ـ زيارات المعلمين المتبادلة على مستوى اللواء أو المحافظة :
* ـ وقد يسهم قسم الإشراف التربوي على مستوى مديرية التربية والتعليم أو وحدة الإشراف التربوي في الوزارة بتنظيم مثل هذه الزيارات ووضع إطار عام لها .
* ـ إيجابيات الإشراف بالأقران ومحاذيره :
1 ـ إن عملية تقويم الرفاق ، تعتبر مناسبة جيدة للاشتراك مع المعلمين الآخرين ) الزملاء ( في الأساليب التعليمية .
2 ـ تعزيز إيجابي لجوانب معينة في التدريس .
3 ـ تثمين متزايد واعتراف كبير لمجهود المعلم من قبل أقرانه .
4 ـ فهم متزايد للطلبة .
* ـ وقد بينت تلك الدراسات أن لهذا الأسلوب إيجابيات عدة وفوائد كثيرة منها :
1 ـ يميل معظم المعلمين إلى طلب النصح والإرشاد من زملاءهم أكثر من غيرهم ، وخصوصا المشرفين التربويين2 ـ يستطيع المعلمين أن يزودوا بعضهم بعضا بآراء ومعلومات ) التغذية الراجعة ( ، مفيدة جدا ، دونما حاجة لتدريب طويل ومركز ودونما حاجة لاستخدام نماذج أو أدوات تقيمية معقدة .
3 ـ إن أسلوب التقويم من خلال الأقران يدعم علاقة الزمالة المهنية داخل المدرسة ويقويها كما وينمي بين الزملاء حب التعاون والمنافسة والبناء .
* ـ ولهذا الأسلوب مجموعة من المحددات أو جوانب القصور ، ومنها :
1 ـ إن المعلمين غير المدربين لن يستطيعوا القيام بعملية إشرافية أو تقويمية ذات مستوى عال ، كالتي يقوم بها المشرفون التربويون أو المدربون تدريبا جيدا .
2 ـ إن أسلوب التقويم من قبل الأقران قد لا يكون مرغوب فيه من منظور الربح والكلفة فالمعلمون ينبغي لهم التفرغ بعض الوقت لزيارة بعضهم بعضا أثناء التدريس .
3 ـ كما وتجدر الإشارة إلى أن هناك بعض العوائق التنظيمية في المدارس تجعل من تطبيق أسلوب التقويم بالأقران أمرا ليس سهلا ، مثلما تجعل فرص نجاحه قليلة إذا ما طبق .
* ـ وهناك بعض المحاذير أيضاً منها :
1 ـ يمكن أن تثار حساسية خاصة عند بعض المعلمين المزارين ، ولكن يقضى عليها من خلال توضيح أهداف الزيارة .
2 ـ يحذر من تقليد بعض المعلمين لزملائهم ، بالرغم من اختلاف ظروفهم وطلبتهم وطبيعة مدارسهم .
3 ـ يحذر من المبالغة في تجسيم الأخطاء ، والسخرية ، وإظهار عدم الثقة ، والقسوة الزائدة في محاولة تقويم الحصة .

ورشة العمل وحلقة النقاش

ـ تعريف : ورشة العمل .
* ـ ورشة العمل هي اجتماع مجموعة من الدارسين لموضوع يحظى باهتمامهم المشترك.
• تطور المجموعة من خلال الورشة من وسائلها ومهاراتها بالاختبار العملي لبعض جوانب الموضوع بالملاحظة والتوجيه والنقاش.
• تعطي الورشة أيضاً المشاركين فيها أمثلة عملية أو مجربة وطرقاً بديلة لكيفية تطويع ما اكتسبوه من مهارات لتطبيقها في مجالات عملهم.
• تتدفق المعلومات في الورشة في كل الاتجاهات بين كافة المشاركين.
• ولتشجيع التواصل بين المشاركين في الورشة، يسمى رئيس الورشة بـ )المنسق( .
• يختار المنسق موضوع الورشة ويقدمه بوضوح للمشاركين ويشرحه لهم بإسهاب بمساعدة الوسائل الإيضاحية المناسبة، ثم يستخلص النقاط التي تركز على العائد المتوقع من الورشة، والغرض من دراسة المسألة وما تعنيه لكل واحد في مجال عمله بل وفي مجال اهتماماته الأخرى في الحياة.
• يتوجب على المنسق أن يعطي الأمثلة العملية والأسئلة والتكليفات المناسبة ويدير الحوار ليساعد المشاركين في الورشة على فهم النقاط التي وردت بشكل أعمق، ويساعدهم في استخلاص النقاط الهامة وتأكيدها بأنفسهم.
• لا وجود لجمهور مستمع في ورشة العمل

ـ تعريف : حلقة النقاش .
* ـ قد تعقد الحلقة للنقاش أو للدراسة )الحلقة الدراسية( .
• يجلس كل المدعوين أو كل الحاضرين في حلقة )أو ينتظموا حول مائدة مستديرة( ويشاركوا في نقاش ودي تتدفق المعلومات فيه بين كافة المشاركين حول موضوع أو حالة أو في مجال ما .
• دور الشخص الذي يدير الحوار في الحلقة هو تنشيطه وتنظيمه إذا دعت الضرورة .
• قد تكون الحلقة حلقة علمية مكونة من مجموعة صغيرة من طلاب الدراسات العليا أو الباحثين في مجال معين يجتمعون بانتظام ليرفعوا تقارير تطور أبحاثهم لأستاذهم أو للمشرف عليها ويناقشوها معه أو ليجيب على أسئلتهم .
• لا وجود لجمهور مستمع في هذا النشاط

تعريف أساليب الإشراف التربوي

بِسْمِ اللّهِ الرَّحْمنِ الرَّحِيمِ
ـ تعريف : أساليب الإشراف التربوي .
ـ صالح عبدالرحمن المسفر.• ـ تتعدد أساليب الإشراف التربوي وتتداخل، ويمكن تقسيمها إلى أساليب فردية وأخرى جماعية، فالبحث التربوي )مثلاً( قد يقوم به فرد، وقد تقوم به جماعة؛ إذ ليس ثمة حد فاصل بين الأساليب الفردية والأساليب الجماعية.
• ويمكن تقسيم الأساليب مباشرة وغير مباشرة، فإذا كان للمشرف التربوي الدور الرئيس في الأسلوب غير المباشر، فإننا لا نجد حدوداً واضحة بين الأساليب المباشرة وغير المباشرة، فالنشرات التربوية يعد أسلوباً غير مباشر ؛ لأن فاعليتها تتوقف على مدى إيجابية المعلم في قراءتها وتنفيذ مضامينها بنفسه، وتعد أسلوباً مباشراً لما يبذله المشرف التربوي من جهد في متابعتها ومناقشتها مع المعلمين، وهذا التقسيم بين الأساليب الفردية والجماعية، المباشرة وغير المباشرة، يستخدم من أجل الدراسة التحليلية ليس إلا.
• ويلاحظ أنه ليس هناك أسلوب واحد يستخدم في الإشراف التربوي، يمكن أن يقال عنه إنه أفضل الأساليب، كما أنه قد يستخدم في المواقف والظروف، حيث إن كل موقف تعليمي يناسبه أسلوب من الأساليب، كما أنه قد يستخدم في الموقف التعليمي الواحد أكثر من أسلوب، فقد يتطلب الأمر أن يزور المشرف التربوي المعلمين في فصولهم لتشخيص مشكلة تواجههم، وقد يترتب على هذه الزيارة عقد اجتماع عام لهم أو تنظيم ندوة تربوية لمناقشة المشكلة، وقد يتخلل كل هذا قراءات يوجه المشرف التربوي المعلمين إليها.
• ومن هنا كان لكل أسلوب إشرافي مدى، واستخدامات، ومقومات تحدد مدى فاعليته ونجاحه، ومن أهم هذه المقومات ما يلي :
1- ملاءمة الأسلوب الإشرافي للموقف التربوي وتحقيقه للهدف الذي يستخدم من أجله.
2- معالجة الأسلوب الإشرافي لمشكلات تهم المعلمين وتسد احتياجاتهم.
3- ملاءمة الأسلوب الإشرافي لنوعية المعلمين من حيث خبراتهم وقدراتهم وإعدادهم.
4- إشراك بعض العاملين في الحقل التربوي من معلمين ومديري مدارس ومسؤولين في اختيار الأسلوب الإشرافي وتخطيطه وتنفيذه.
5- مرونة الأسلوب الإشرافي بحيث يراعي ظروف المعلم والمشرف والمدرسة والبيئة والإمكانيات المتاحة.
6. اشتمال الأسلوب الإشرافي على خبرات تسهم في نمو المعلمين في شؤون العمل الجماعي، والعلاقات الاجتماعية، والمهارات.
7. تتنوع الأساليب الإشرافية وفق حاجات المعلمين والميدان.
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
* ـ المملكة العربية السعودية ـ وزارة التربية والتعليم ـ دليل المشرف التربوي .

المداولات الإشرافية اللقاء الفردي

ـ تعريف : المداولات الإشرافية »اللقاء الفردي« .
* ـ هي عبارة عن كل ما يدور من مناقشات أو مشاورات بين المشرف التربوي والمعلم حول بعض المسائل المتعلقة بالأمور التربوية العامة أو أساليب التعليم أو مشكلات تعليمية أو ملحوظات تتصل بكفايات المعلم العلمية أو المهنية .
* ـ أنواع المداولات الإشرافية :
* ـ تتنوع المداولات الإشرافية بين المشرف التربوي والمعلم حسب الحاجة إليها :
أ- فقد تكون في وقت يرى فيه المشرف التربوي أن لديه خبرة أو تجربة جديدة يريد أن يدلى بها .
ب- وقد تتم بناء على طلب معلم يرى أن استمراره في العطاء يتطلب مثل هذا اللقاء .
ج- وقد تتم قبل زيارة المشرف التربوي للمعلم )خاصة الجديد( في غرفة الصف, وذلك لطمأنته وتبديد دواعي الرهبة والخوف لديه وبناء جسور من المودة والثقة بينهما .
د- وقد تكون بعد الزيارة الصفية )خاصة مع المعلم القديم( لمناقشة بعض المستجدات التي طرأت في أثناء عرض الحصة، أو لإتمام مناقشة قضية تمت إثارتها في مداولة سابقة .
* ـ أهداف المداولات الإشرافية :
1- تعرف اتجاه المعلم نحو مهنته، والوقوف على آماله وميوله، وكل ما يؤثر في عمله أو يعوق نموه .
2- مساعدة المعلمين على معرفة ما لديهم من مواهب، وكفايات، وقدرات، والتوصل إلى أفضل السبل لاستثمارها على الوجه الأكمل .
3- تهيئة المعلمين لتحمل المسؤولية وتقدير الظروف .
4- مؤازرة اجتماعات المعلمين، وتكميلها لأن هناك بعض القضايا التي تحتاج إلى مداولات إشرافية مع كل معلم على حدة لتتضح الأمور الغامضة لديه .
5- تقدير العاملين والتعبير عن شكرهم ومكافأتهم بالتركيز على الأعمال البناءة والجوانب المشرقة والجهود الموفقة .
6- تبادل الآراء والأفكار والخبرات، ذلك لأن المشرف يأخذ بقدر ما يعطي، ويشارك غيره الرأي، ويسهم في إيجاد جو من المحبة وحسن الاستعداد لدى المعلم لقبول ما يقترحه .
* ـ إجراءات المداولات الإشرافية :
1- أن تتم المداولة بين المشرف والمعلم في وقت مناسب لكليهما .
2- أن تعقد بعد فترة وجيزة من الزيارات الصفية بحيث تتيح للمشرف فرصة ليعد لها الإعداد المناسب .
3- أن تكون في مكان هادئ يرتاح إليه المعلم ويأمن فيه من كثرة المقاطعات .
4- أن تتم مناقشة المعلم في لقاء فردى .
5- أن يكون النقاش موضوعيا قائما على تبادل الرأي و الاحترام المتبادل .
6- أن يستهل المشرف التربوي اللقاء بالإيجابيات؟ لأن ذلك أدعى إلى تعزيز ثقة المعلم بنفسه وتقبل ملحوظات المشرف وتنفيذ توجيهاته .
7- أن يغض المشرف الطرف عن الأخطاء اليسيرة التي يم!ن أن يتخلص منها المعلم بعد أن يشتد عوده في الميدان .
8- أن يهتم المشرف في أثناء النقاش بربط أداء المعلم بالنواتج التعليمية، بغرض التوصل إلى أفضل الأساليب التعليمية وأكثرها فاعلية في تحقيق الأهداف .
9- أن يتجنب المشرف إلزام المعلمين بالنظريات التربوية البعيدة عن التطبيق في الواقع الميداني .
0ا- أن يقنع المشرف التربوي المعلم بأهمية النقد الذاتي من أجل تعزيز ثقته بنفسه .

الإجتماعات التربوية

ـ تعريف : الاجتماعات التربوية .
• ـ تعريف الاجتماع :
• ـ الاجتماع هو لقاء منظم يشارك فيه مجموعة من التربويين من أجل تحقيق أهداف متفق عليها مسبقاً.
تختلف الاجتماعات عن المداولات الإشرافية في أن الأخيرة تقتصر غالباً على اللقاء الفردي بين المشرف التربوي أومدير المدرسة مع المعلم عقب المشاهدة الصفية أولأغراض إشرافية أخرى ، بينما تتسع الاجتماعات لتشمل اللقاءات الجماعية في البيئة التربوية على جميع المستويات وسواء كانت الاجتماعات خاصة بالمجتمع التربوي أو تعدته لأي بيئة تنظيمية أخرى ، فإن أغراضها لاتتجاوز الحزمتين التاليتين غالباً :
• اجتماعات الإعلام والإحاطة ، والتوعية والتوجيه وتحقيق التوافق العام، وتهيئة الدعم.
وتتميز بالتركيز على المحتوى وتُعنى بالتاثير في الحاضرين ،وأنها ذات اتجاه واحد من مدير الاجتماع إلى بقية المشاركين، مع فرص محدودة للتعليق والسؤال، ويغلب عليها التوسع في أعداد المشاركين. ومن أمثلتها اجتماعات مدير التربية والتعليم مع مديري المدارس، أو مدير الإشراف التربوي مع مجموع المشرفين التربويين، أو مدير المدرسة مع الهيئة التعليمية أومع أولياء الأمور.
• اجتماعات تقريب وجهات النظر وحل المشكلات واتخاذ القرارات وتوزيع المهام وبناء فرق العمل.
وتتميز بالتفاعلية والشراكة إلى حد كبير، وذلك لطبيعتها التي تتطلب تبادل الرأي والحوار الحر وطرح البدائل والخيارات والتصويت وتحديد المهام واقتراح التعيينات وإقرارها، ولذلك يشارك فيها عدد أقل من الأعضاء، ويندرج في هذا الصنف اجتماعات المجلس التعليمي، واجتماعات مدير الإشراف التربوي مع مديري المراكز أو رؤساء الأقسام، والاجتماعات الدورية للمدير أو المشرف مع معلمي التخصصات المختلفة، وتلحق بها أيضاً اجتماعات اللجان وفرق العمل.
• ـ يتطلب الاجتماع الهادف إنجاز الأعمال التالية :
1 ـ تحديد الأهداف، أو بعبارة أخرى الإجابة على السؤال : ماذا نريد ؟ ولماذا نجتمع ؟
2 ـ تحديد المشاركين تبعاً للأهداف وللتكليفات التي ستنتج عنه.
3 ـ الإعداد التشاوري لجدول الأعمال، وإرساله للمشاركين قبل موعد الاجتماع بوقت كاف، فهو العنصر الأهم لنجاح الاجتماع، وهو الموجِه والدليل، وهو خارطة الطريق.
4 ـ تحديد الزمان والمكان المناسبين لطبيعة اللقاء ولظروف المشاركين في الاجتماع.
5 ـ توزيع الأدوار بين المشاركين، وهي تختلف من اجتماع لآخر لكنها في حاجة دائماً لرئيس للجلسة ومقرر إضافة للأعضاء المشاركين، ويتجه بعض منظمي الاجتماعات إلى تعيين ضابط للوقت وآخر لضبط الموضوعات ليتولى مهمة المقاطعة حين خروج المجتمعين عن جدول الأعمال وتفاقم الاستطرادات.
6 ـ إعداد محضر عن الاجتماع وتوصياته، وإرساله بعد الموافقة عليه إلى المشاركين وغيرهم من المعنيين للإحاطة والعمل.
7 ـ تحديد آليات متابعة توصيات الاجتماع وتعييين مسؤول المتابعة.
• ـ الاجتماع الفعال هو الاجتماع التشاوري المنظم الذي يحقق أهدافه حسبما خطط لها بتوافق ودعم جميع المشاركين فيه .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
* ـ وزارة التربية والتعليم ـ دليل مفاهيم الإشراف التربوي، )1426هـ(، ص 14

الندوات

* ـ الندوة العلمية هي اجتماع مجموعة من المهتمين بتخصص معين ) على رأسهم مدير الندوة ( في مكان وزمن محددين لمناقشة موضوع وفق أسلوب علمي .
* ـ عناصر الندوة العلمية :
* ـ للندوة عناصر أساسية لا تقوم إلا بها ، هي ) موضوع الندوة ـ مدير الندوة ـ الأعضاء المشاركون في الندوة ـ الجمهور ـ أسلوب الحوار ( .
ونستطيع أن نقيس نجاح ندوة أو عدم نجاحها من خلال هذه العناصر .. فأي خلل في واحد منها يؤدي إلى ضعف في الندوة ، ومن ثم عدم وصول أهدافها إلى الجمهور الذي يتابعها أو يشاهدها .
ـ فحتى تحقق الندوة الحد الأدنى من النجاح والتأثير فينبغي أن يكـون موضوعها مما يهم الجمهور ، وأن يكون مدير مدير الندوة ذا خبرة في تقديم إدارة الندوات ، وعلى اطلاع جيد على الموضوع الذي سيديره في الندوة ، وأن يكون متخصصا ً في الندوة البحثية التي تتم عادة في المؤتمرات ، كما ينبغي لنجاح الندوة أن يكون المشاركون فيها على اطلاع واسع وعميق في موضوع الندوة ، هذا في الندوة العامة ، أما في الندوة البحثية فيجب أن يكونوا من المتخصصين في موضوع الندوة ، ولكي يكتمل نجاح الندوة لا بد للجمهور من أن يلتزم بأمرين ) هذا إذا كانت الندوة مفتوحة أعني بجمهور ( أن يلتزم بالوقت الذي يحدده له مدير الندوة وقت الحوار ، وألا يخرج عن موضوع الندوة إلى موضوع آخر في حواره ، أما العنصر الأخير للندوة – وهو الحوار – فلابد له لكي ينجح من ألا يتخطى موضوع الندوة ، وأن يكون هناك التزام بآداب الحوار المعروفة بين المشاركين من جهة وبينهم وبين الجمهور من جهة أخرى .
* ـ أنواع الندوات العلمية :
* أ الندوة قد تكون مفتوحة تضم الأعضاء المشاركين، ومدير الندوة فقط، والجمهور، وقد تكون مغلقة دون جمهور ويُكتفى فقط بمدير الندوة والأعضاء المشاركين .
* ـ ومن أنواع الندوات :
1- الندوة البحثية .
ـ فيها يقدّم كـل عضو بحثاً يخضع للمناقشة بعد إلقائه. وهذا البحث يُعَدُّ سلفاً. وتكون مهمة مدير الندوة تنظيم إلقاء البحوث، وإدارة الحوار ، وموضوع الندوة البحثية المغلقة يكون تخصّصياً يقتصر على المتخصصين في موضوع الندوة .. وعادةً تكـون الجهة الداعية إلى هذه الندوة علمية، أو مؤسسة ثقافية، أو منظمة دولية متخصصة. وتُنشر الأبحاث بعد انتهاء الندوة.
وهي شكلان : ندوة بحثية مغلقة تكون دون جمهور ، وعادة ما يأخذ هذا النوع من الندوات الطابع السري ولا يُراد للجمهور معرفة ما يجري فيها , وتكون عادة في البحوث غير المكتملة والرسائل الجامعية ذات النتائج الخاصة . أما الشكل الأخر للندوة البحثية فهو الشكل المفتوح الذي يكون بحضور الجمهور مثل الندوات التي تُقام في المؤتمرات وورش العمل . ويكون للجمهور حضور فاعل فهو لا يستمع فقط بل يشارك في الحوار .
2- الندوة العامة .
ـ وفيها يشارك الجمهور عادة بشكل واسع ، لأن موضوعاتها تهم الجمهور مباشرة ولا يوجد فيها موضوعات سرية كما الندوة البحثية . والجمهور فيها يشارك في الحوار وهو عنصر أساسي فيها لا يقل عن الأعضاء المشاركين . مثل : الدنوات التلفزيونية والإذاعية .
* ـ مهارات إدارة الندوة :
* ـ إذا كانت الندوة بحثية فيفترض اختيار أعضائها من المتخصصين البارزين ، وإبلاغهم مبكراً عن الموضوع ليتمكنوا من إعداد أبحاثهم بالنظر إلى موضوع الندوة ـ الذي يفترض اختياره بعناية ـ ، مع دعم الندوة إعلامياً ونشر نتائجها في الأوساط ذات العلاقة .
أما إذا كانت الندوة عامة .. فيجب على مدير الندوة إعداد المحاور الأساسية للأسئلة الني سيتم طرحها ـ أو على الأقل المشاركة في إعدادها ـ ، ثم توزيعها على الأعضاء المشاركين ، مع مراعاة :
– دقة إعداد الأسئلة .
– الالتزام بآداب طرح الأسئلة وعرضها ) عدم التعالي أو التعالم ـ الاستئثار بالحديث ـ تعمد إحراج المشاركين ـ مقاطعة المتحدثين ( .
– تحديد الوقت وتوزيعه بشكل عادل بين المشاركين .
– عدم الخروج عن موضوع الندوة .
وفي حالة وجود مشاركات للحضور .. يجب على مدير الندوة السيطرة على الموقف ، وضيط الفعاليات ذات العلاقة باتساع دائرة النقاش ، مع المحافظة على النظام واللياقة في التخاطب ، وإيقاف المتحدثين المسيئين .

النشرات التربوية

ـ تعريف : النشرات التربوية .
* ـ النشرة التربوية هي وسيلة إتصال كتابية يقوم بها المشرف التربوي لطرح خبراته وملاحظاته التربوية بشرط أن تكون ذات فائدة وأثر واسع، وأن يتم إعدادها وكتابتها بكل كفاءة .
* ـ أهداف النشرة التربوية :
1- توضيح أهداف خطة المشرف التربوي .
2- إثارة بعض المشكلات عند بعض المعلمين وتحفيزهم على التفكير وإيجاد الحلول .
3- تزويد المعلمين بإرشادات وتوجيهات هامة .
4- إبراز دور بعض المعلمين المتميزين وخبراتهم التربوية .
5- تمثل مرجع ومصدر للمعلمين .
6- توثيق الصلة بالمشرف التربوي .
* ـ شروط النشرة التربوية :
1-أن تبنى النشرة التربوية بناء على إحتياج .
2- أن تكون اللغة والأسلوب واضحة ولا تحتمل مفاهيم كثيرة .
3- أن تكون قصيرة بقدر الإمكان .
4- أن تتضمن مقدمة يوضح فيهاالأهداف والنتائج المتوقع تحقيقها .
5- أن تثير دافعية المعلم لنقد مايقرأ .
6- كتابة رقم هاتف المشرف والوقت المناسب للتساؤلات حول النشرة التربوية .

الدروس التوضيحية

ـ تعريف : الدروس التوضيحية .
* ـ الدروس التوضيحية نشاط عملي يقوم به المشرف أو معلم متميز داخل الصف، وبحضور عدد من المعلمين لعرض طريقة تدريس فعالة، أو أي مهارة من المهارات التي يرغب المشرف في إقناع المعلمين بفاعليتها وأهمية استخدامها بطريقة علمية محسوسة .
وتشكل الدروس التوضيحية نشاطا إشرافيا أساسيا يتكامل مع بقية الأنشطة الإشرافية الأخرى ، وهي تستهدف حفز التقدم المهني للمعلم وتطوير كفاياته الصفية عن طريق توضيح بعض المهارات أو الطرائق التربوية التي تستخدم في التعليم الصفي .
وهي تختلف في مفهومها وتخطيطها وتنفيذها عن دروس المشاهدة أو الملاحظة التي ينفذها كثيرا من دور المعلمين ، حيث يطلب من أحد المعلمين الطلاب إعداد درس متكامل يقوم بتنفيذه بحضور زملائه والمشرفين عليه ، ويتبع ذلك تقويم للدرس من جميع جوانبه .
ـ ويعرّف جود )Good( في ” معجم التربية ” التعليم التوضيحي بأنه : ” أنشطة تعليمية ، يقدمها معلمون مهرة ، أو من ذوي الخبرة ، لتوضيح مواد تربوية أو طرائق تدريسها ، مما يتعلق بتربية المعلمين قبل الخدمة أو في أثنائها ” .
* ـ أبرز مجالات استخدام الدروس التوضيحية :
– المهارات العامة، مثل : استخدام الأسئلة، والكشف عن استعداد التلاميذ للتعلم، والتقويم … الخ .
– المهارات الخاصة المرتبطة بالموضوعات التعليمية المختلفة، مثل : تعليم القواعد وظيفياً، استخدام المجهر .. الخ .
– مبادئ تربوية وسيكولوجية، مثل : الالتفات إلى التعلم المصاحب، والعمل الكتابي الصفي … الخ .
– طرائق تدريس، مثل : الطريقة الحوارية، والطريقة الاستقرائية … الخ .
* ـ مبادئ تنظيم الدروس التوضيحية :
أ – الدروس التوضيحية ليست كيانات قائمة بذاتها ، بل هي جزء من برنامج مخطط ومصمم للنمو المهني لدى المعلم ، أي أنه يجب أن يتكامل مع الوسائط الإشرافية التدريبية الأخرى .
ب – يجب أن يربط الدرس التوضيحي ارتباطا وثيقا بما يدرّس في الصف ، وذلك من أجل إزالة الفجوة بين النظرية والتطبيق .
جـ – ضرورة الإعداد الجيد للدرس التوضيحي : فتوضع له خطة جيدة توزع على المشتركين لمناقشتها ومعرفة أهدافها التدريبية والتعليمية ، ومعرفة ما تتضمنه من مبادئ ومفاهيم يراد توضيحها .
د – تعقب الدرس التوضيحي ندوة يلتقي فيها المتدربون والمشرفون على النشاط مع منفذ الدرس ، حيث تتم مناقشة الموقف من جميع جوانبه ، والخروج بمقترحات محددة .
هـ – تنظيم عملية الملاحظة والمناقشة باستخدام أداة ” صحيفة ملاحظة وتقويم ” تشكل إطارا مرجعيا مشتركا .
و – يدور النقاش في الندوة حول أهداف الدرس التوضيحي وأغراضه ، أي يجب عدم الانسياق إلى تصيد الأخطاء الواردة ومحاولة الدفاع عنها، ولذا يستحسن أن يكلف منفذ الدرس أن يجري قبل المناقشة ، تقويما ذاتيا للدرس ، مبينا مواطن القوة ومواطن الضعف فيه .
ز – يقوم المشرف على النشاط بالتقرير عن الدرس التوضيحي ، مبينا عملية التخطيط والتنفيذ والمقترحات المحددة للمتابعة .
* ـ القيمة التربوية للدروس التوضيحية :
* ـ إن الدروس التوضيحية أنشطة تدريبية تتكامل مع بقية الأنشطة الإشرافية الأخرى )الحلقات الدراسية، الزيارات الصفية، البحوث الإجرائية … الخ( ولكنها تتميز بالأمور التالية :
أ – جسر الفجوة بين النظرية والتطبيق .
ب – إتاحة الفرصة أمام المعلمين لمقارنة طرقهم وتطبيقاتهم بطرق منفذ الدرس التوضيحي ، مما يساعد على تقويم أنفسهم ، وتبصيرهم بمواطن الضعف ومواطن القوة في عملهم .
جـ – إنماء ثقة المعلمين بأنفسهم ، بعد أن يلاحظوا الدرس التوضيحي وينتقلوا إلى صفوفهم للتطبيق .
د – تسهيل التدريب على المهارة الواحدة ، ثم الانتقال إلى موقف أكثر تعقيدا يتضمن عدة مهارات مترابطة .

المحاضرات التربوية

ـ تعريف : المحاضرات التربوية .
* ـ المحاضرة التربوية هي : عملية اتصال بين المشرف التربوي والمعلمين، يقوم فيها المشرف التربوي بتقديم مجموعة من الأفكار والمعلومات، يتم إعدادها وتنظيمها قبل تقديمها، وهي أحد أكثر الأساليب شيوعاً في عرض المعلومات في المجموعات الكبيرة حيث الاتصال غالباً يكون في اتجاه واحد : عند تقديم المحاضرة ينصت الحضور ويسجلون النقاط وعادة ما يتم طرح الأسئلة بعد نهاية المحاضرة .
والمحاضرة تمكّن من عرض قدر كبير من المعلومات في فترات قصيرة من الوقت , وهذا يوضح ملاءمة المحاضرة للأوضاع التي يكون فيها الوقت محدوداً .
ويمكن زيادة وتحسين فعالية المحاضرة من خلال استخدام المعينات البصرية المناسبة من أدبيات تساعد المتلقي في تكوين صورة ذهنية حول الموضوع المقدم وتجعله أكثر تركيزاً .
* ـ ما يُفترض العناية به عند استخدام أسلوب المحاضرة :
1 ـ مستوى جودة المحاضرة يمكن التحكم فيه عبر مستوى جودة الكلمات المنطوقة :
– اجعل صوتك مسموعاً للكل .
– تجنب الكلمات الغامضة .
– تجنب النغمات الصوتية غير المألوفة .
– تجنب الحديث السريع أو البطيء على حد سواء .
– استخدام قائمة في تقديم المحاضرة يساعد على ترتيب الأفكار .
2 ـ الكلمة الملفوظة تتطلب اتصالاً غير لفظي مناسب :
– تأكد من أن الكل يراك بوضوح .
– تجنب الحركات والعادات التي تشوش على الحضور .
– لا تكرر نفس الألفاظ الكلامية .
3 ـ تجنب التطويل والاختصار الشديد :
– الاختصار الشديد قد يخل بالمحاضرة .
– التطويل يقلل الفاعلية .
4 ـ اختيار المعينات التدريبية المناسبة :
– حدد متى سيتم طرح الأسئلة )يفضل طرح الأسئلة عند انتهاء المحاضرة إلا إذا كان هناك ضرورة لذلك( .
– استخدم أساليب تدريب أخرى خلال المحاضرة )العصف الذهني أو مجموعات المناقشة( لتزيد من فاعلية المحاضرة .
* ـ مميزات المحاضرة :
– تختصر الكثير من الوقت .
– تناسب مختلف أحجام المجموعات .
– لا تحتاج إلى الكثير من المعدات .
– يمكن تعديلها لتناسب احتياج المتدربين .
* ـ محددات المحاضرة :
– الاتصال في اتجاه واحد يقلل من التغذية الراجعة والمداخلات .
– الانتباه يقل كلما طالت المحاضرة .
– معدل التذكُّر والاستعادة يكون منخفضاً .
– غير مناسبة للتدريب على المهارات .

تصنيف وسطاء الفوركس 2020:
  • FinMaxFX
    FinMaxFX

    أفضل وسيط فوركس لعام 2020!
    الخيار الأمثل للمبتدئين!
    تدريب مجاني!
    حساب تجريبي مجاني!
    مكافأة على التسجيل!

الاستثمار عبر الإنترنت
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: